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班主任管理班級的策略與措施有哪些

2024-01-16 14:21:21文/李泓箴

班主任管理班級的策略與措施:在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關注,更多的投入。在班集體中,我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。

班主任管理班級的策略與措施有哪些

班主任管理班級的策略與措施

1、“偏愛”后進生

在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關注,更多的投入。在班集體中,我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生,誰都愛他們。也正因為如此,優等生的缺點往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,

對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人",做一個正直的人,熱情的人,向上的人。優生不單純是學業要優,更重要的是人品要優,心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽的'學生,只能在理智深沉的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩定的心理狀態,他們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像后進生那樣容易。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們的反復,始終如一地尊重、理解、信任他們。

班主任教育案例

一、學生基本情況

我班的一位同學開學時很調皮,不僅自律性不強,而且經常欺負其他同學,總是弄一些蟲子嚇唬同學。課堂上也是不能夠認真聽講,注意力很難集中。回寢室不按時就寢,站排時總是東張西望。

二、采取的措施

針對這種情況,我先是進行說服教育,說明道理,孩子總是口頭上答應了,但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當,需要進行認真地思考,研究出一個方案,來教育這種類型的孩子。

(1)、以身作則。

用我自己的實際行動讓他看到,老師平時都是怎么做的,是如何和其他同學交朋友的,讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。

(2)、學會溝通。

找其他同學側面了解他的種種錯誤,知道其他同學是討厭他哪方面,然后和其他同學溝通,如果他進行了改正,你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通,說他哪里是不受歡迎的,這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了,讓他有一種危機感,自己的心靈受到震顫。

(3)、表揚、批評并行。

經過一小段時間,如果他在這一小段時間里表現很好,就會對他進行表揚;如果他表現不好,那么在全班同學面前說他這段時間的表現,很不盡如人意,只要他有所改進,大家都會表揚他,鼓勵他,成為他的好朋友。

三、教育效果

經過這一個多月的批評教育加鼓勵,這位同學不再欺負同學了,自律性也明顯增強,站排比較迅速,違反紀律現象明顯減少。家長也說孩子有較大的進步。

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