初三到底要不要補(bǔ)課 哪類學(xué)生適合補(bǔ)課

初三是否補(bǔ)課需綜合考量。成績優(yōu)異且自律者，可不補(bǔ)；若孩子抵觸，補(bǔ)課亦難有成效。但對于嚴(yán)重偏科、基礎(chǔ)薄弱且自律性高，或有提升需求且習(xí)慣良好者，補(bǔ)課可查漏補(bǔ)缺、提升成績與拓展知識(shí)。要依據(jù)學(xué)生自身狀況抉擇，不能盲目跟風(fēng)。

初三哪類學(xué)生適合補(bǔ)課

（一）嚴(yán)重偏科的學(xué)生

對于嚴(yán)重偏科的學(xué)生來說，選擇補(bǔ)課是一個(gè)明智的選擇。初三一對一輔導(dǎo)特別適合這類學(xué)生。初三孩子出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，說明他們不存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受能力方面的問題，通過查找問題關(guān)鍵，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，一定能把弱勢科目學(xué)好。

若學(xué)生英語偏科，一方面英語學(xué)習(xí)靠增加詞匯量和語感能力，另一方面靠熟練程度，這些都需要時(shí)間，且學(xué)英語枯燥乏味，上補(bǔ)習(xí)班有專業(yè)老師的監(jiān)督和鼓勵(lì)，往往要比不上補(bǔ)習(xí)班好一些。所以，這類學(xué)生可以針對弱勢科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)，選擇水平高、適合自己的輔導(dǎo)班。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生

很多學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不專心、一邊學(xué)習(xí)一邊玩等。靠學(xué)生自身的自制力很難糾正這些不良習(xí)慣，此時(shí)參加輔導(dǎo)班，讓老師全程監(jiān)督，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在輔導(dǎo)班中，學(xué)生需要更加嚴(yán)格地要求自己，遵守規(guī)定，合理安排時(shí)間。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸形成，進(jìn)入良好的循環(huán)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基礎(chǔ)不好但自制力高的學(xué)生

這類學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但自制力高，自學(xué)時(shí)缺乏氛圍，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。補(bǔ)課可以為他們提供這樣的環(huán)境，讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中更好地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，也能激發(fā)他們的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們不斷進(jìn)步。

（四）不輕易被新環(huán)境影響且有較好適應(yīng)能力的學(xué)生

這樣的學(xué)生能在補(bǔ)課環(huán)境中迅速適應(yīng)，專注于學(xué)習(xí)。他們不會(huì)被新環(huán)境中的人和事干擾，能夠充分利用補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，提升自己的成績。在補(bǔ)課機(jī)構(gòu)中，他們可以接觸到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，拓寬自己的視野，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（五）有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣但想進(jìn)一步提升成績的學(xué)生

對于有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，補(bǔ)課可以為他們提供拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。他們可以通過補(bǔ)課，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和更深入的知識(shí)內(nèi)容，從而提高成績。正如初三網(wǎng)中提到的，這類學(xué)生可以選擇一對一或名師小班授課，與水平相近的同學(xué)形成比學(xué)趕幫的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

初三不補(bǔ)課有哪些影響

初中突然增加學(xué)科科目和加大學(xué)習(xí)難度，容易導(dǎo)致學(xué)生成績下降。若不及時(shí)解決，可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信和興趣。

初中只是基礎(chǔ)階段可以放松的心態(tài)是不正確的，實(shí)際上初中由于突然增加學(xué)科科目，加大學(xué)習(xí)難度，很容易造成學(xué)生因一時(shí)無法適應(yīng)與小學(xué)相差過大的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的情況出現(xiàn)。

如果無法及時(shí)解決這個(gè)問題，就應(yīng)該為學(xué)生及早報(bào)名課后輔導(dǎo)，否則學(xué)生長期處于成績糟糕的狀態(tài)中，會(huì)失去學(xué)習(xí)自信，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

英語，補(bǔ)課的與不補(bǔ)課的確實(shí)有差別。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)一方面靠的是增加詞匯量和語感能力，另一方面靠的是熟練程度，而這些都需要一定的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)英語又枯燥乏味，上補(bǔ)習(xí)班有專業(yè)老師的監(jiān)督和鼓勵(lì)，往往要比不上補(bǔ)習(xí)班要好一些。

學(xué)生長期成績不佳，不僅會(huì)在學(xué)習(xí)上失去信心，對自身的能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑。這種自我否定可能會(huì)影響到他們在其他方面的表現(xiàn)，如社交活動(dòng)中變得不自信，甚至影響到未來的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃。

同時(shí)，失去學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生可能會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，進(jìn)一步加劇成績的下滑，形成惡性循環(huán)。