朗讀是一種出聲的讀書方式。它是小學生完成閱讀任務(wù)的一項基本功,幾乎從認字開始,朗讀的要求就出現(xiàn)了。朗讀是閱讀的起點,也是理解課文的重要手段。在朗讀中,學生可以體會到文字傳遞出來的情感,思想受到熏陶,進而讓智力得到發(fā)展。
朗讀的首要任務(wù)是正確認讀。在上新課之前,教師應(yīng)引導(dǎo)學生自己動手預(yù)習,看準字形,查找字音,先“讀”為快。宋代的朱熹曾提出:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,而是要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠不忘記。”因此,在朗讀時,小學生應(yīng)嚴格要求自己,把字音讀準,朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞,反復(fù)朗讀以達到文暢氣順的地步,養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
在正確認讀的基礎(chǔ)上,小學生應(yīng)進一步做到朗讀語言連貫、節(jié)奏分明、語速適中、語讀清晰。這要求小學生在朗讀時注重停頓和重音的處理。
停頓
朗讀時,停頓的處理非常重要。停頓的類型主要有標點符號停頓、語法停頓和感情停頓。標點符號停頓是根據(jù)書面語言的停頓符號進行停頓,如句號、問號、感嘆號等停頓時間略長,逗號、冒號等停頓時間相對較短。語法停頓則是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語等成分而做的短暫停頓。感情停頓則是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,聲斷而情不斷。
重音
重音的處理也是朗讀中需要注意的技巧。重音包括語法重音、強調(diào)重音和感情重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié),強調(diào)重音則是根據(jù)語句所要表達的重點決定的,而感情重音則能使朗讀的作品色彩豐富、充滿生氣。在朗讀時,小學生應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容和情感,合理地處理重音,以突出文本的重點和情感。
有感情地朗讀是朗讀的高級階段。在朗讀時,小學生應(yīng)準確把握文本的情感基調(diào),通過聲音的變化來傳達文本的情感。這要求小學生在朗讀前深入了解文本的背景和情感,設(shè)身處地地體驗文本所描述的情境。同時,學生還應(yīng)注意語速、語調(diào)和音量的變化,以更好地傳達文本的情感。
聲音是朗讀的載體,因此聲音的運用對于朗讀效果至關(guān)重要。在朗讀時,小學生應(yīng)注意以下幾點:
音量適中:朗讀時音量不宜過大或過小,應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和情感的變化適當調(diào)整音量。
語速適中:語速過快或過慢都會影響朗讀效果,應(yīng)根據(jù)文本的節(jié)奏和情感需要適當調(diào)整語速。
語調(diào)變化:語調(diào)的變化能夠傳達文本的情感和語氣,小學生應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和情感需要靈活運用語調(diào)。
興趣是學習的動力源泉。為了提高小學生的朗讀興趣,教師可以采取多種措施,如讓小學生認識到朗讀的重要性、以自己精彩的朗讀打動學生的心、采取激勵機制、經(jīng)常進行朗讀比賽等。這些措施能夠激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀積極性。
小學生朗讀技巧的培養(yǎng)需要注重正確認讀、熟練朗讀、感情朗讀、聲音運用和朗讀興趣的培養(yǎng)等方面。只有綜合運用這些技巧和方法,才能幫助學生更好地掌握朗讀技能,提高朗讀水平。
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