請(qǐng)家教的利與弊 家長(zhǎng)必看

初中請(qǐng)家教是否真的適合每一個(gè)孩子，還需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來權(quán)衡利弊。不能盲目跟風(fēng)，要綜合考慮孩子的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素。

請(qǐng)家教之利

（一）知識(shí)補(bǔ)缺

教師在課堂上面對(duì)眾多學(xué)生，難以照顧到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力。對(duì)于思維較慢、接受能力較弱的初中生來說，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，就失去繼續(xù)聽課的興趣。而家教可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

有的學(xué)生在數(shù)學(xué)函數(shù)部分理解困難，家教老師就可以集中精力為其講解函數(shù)的概念、性質(zhì)和應(yīng)用，通過大量的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生補(bǔ)上欠缺的知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約70%請(qǐng)家教的初中生在薄弱學(xué)科上的成績(jī)有了明顯提升。

（二）因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和方法各不相同。學(xué)校老師很難滿足所有學(xué)生對(duì)教法的適應(yīng)需求，而家教可以更好地照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向、喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，家教可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索問題的答案；對(duì)于活潑好動(dòng)、注意力難以集中的學(xué)生，家教可以采用互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的因材施教能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（三）提升興趣自信

家庭教師在單獨(dú)授課時(shí)，情緒穩(wěn)定，不會(huì)像在學(xué)校課堂上那樣緊張、急躁。有經(jīng)驗(yàn)的家教老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說，他們大多有一定的自卑心理，而家教老師會(huì)在授課中不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信心。當(dāng)學(xué)生做出一道難題時(shí)，家教老師可以給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值。

（四）解決問題糾習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)積累很多問題。而家教可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。同時(shí)，家教還能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生做作業(yè)拖拉，家教老師可以制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，家教老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，傳授適合他們的學(xué)習(xí)方法。通過這些方式，讓學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（五）促進(jìn)身心發(fā)展

初中生正處于生理發(fā)育時(shí)期，心理承受能力較差。當(dāng)他們遇到困難或挫折時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不良情緒，甚至想離家出走。此時(shí)，家教可以作為朋友開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的心理承受力。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而沮喪時(shí)，家教老師可以與他們一起分析原因，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，幫助他們調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，使其不誤入歧途。

（六）成績(jī)提高家長(zhǎng)學(xué)生樂

請(qǐng)家教后，學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)有明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)發(fā)生改變。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步會(huì)感到欣慰，學(xué)生自己也會(huì)很開心。而且，請(qǐng)家教老師到家里面教，比在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課省接近一半錢。去掉了機(jī)構(gòu)房租、管理等中間成本，直接是老師與家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)接，價(jià)格自然降低。同時(shí)，老師仍然是在機(jī)構(gòu)上班的好老師，教學(xué)質(zhì)量有保障。據(jù)調(diào)查，約80%請(qǐng)家教的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高，學(xué)習(xí)興趣明顯改變。

請(qǐng)家教之弊

（一）影響學(xué)校教學(xué)

有家長(zhǎng)反映，在復(fù)習(xí)期間，班上有少數(shù)同學(xué)因?yàn)榛丶矣屑医?，就不專心聽課，這無疑對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，給學(xué)校教育帶來了困難。在學(xué)校的課堂上，教師的授課是面向全體學(xué)生的，需要學(xué)生們共同參與和互動(dòng)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

然而，當(dāng)部分同學(xué)因?yàn)橛屑医潭恢匾曊n堂學(xué)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂討論環(huán)節(jié)，這些不專心聽課的同學(xué)可能無法積極參與，導(dǎo)致討論無法深入進(jìn)行，影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也需要花費(fèi)更多的精力去管理這些不專心的同學(xué)，從而分散了教學(xué)的注意力。

（二）養(yǎng)成惰性

有家教可能會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性。由于知道回家后有家教可以依靠，孩子在課堂上可能就不會(huì)那么認(rèn)真聽講，認(rèn)為反正有家教可以再次講解。這種依賴心理一旦形成，就容易導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取，遇難就退，只求家教的解決。在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到稍微有點(diǎn)難度的題目，孩子可能就不愿意自己思考，而是等著家教老師來講解。

長(zhǎng)期以往，孩子會(huì)逐漸失去獨(dú)立思考的能力和解決問題的動(dòng)力。引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?，孩子還可能會(huì)形成缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于孩子的發(fā)展是極為不利的。對(duì)于那些本身學(xué)習(xí)動(dòng)力就不足的孩子來說，家教甚至可能成為他們逃避學(xué)習(xí)的借口，進(jìn)一步加重他們的厭學(xué)情緒。

哪些孩子適合請(qǐng)家教

（一）努力但成績(jī)上不去的孩子

有些孩子非常努力，可成績(jī)就是上不去。這一類孩子可以請(qǐng)家教，但需要是經(jīng)驗(yàn)老道的教師。因?yàn)檫@一類孩子一般是由于學(xué)習(xí)方法沒人指導(dǎo)，死扣死背學(xué)知識(shí)，年齡輕的家教作用不大。只有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能看透這個(gè)小孩，針對(duì)他的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練和培訓(xùn)。

有的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，每天花費(fèi)大量時(shí)間背單詞、做習(xí)題，但成績(jī)卻不理想。經(jīng)驗(yàn)豐富的家教老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的問題在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有掌握正確的記憶方法、不懂得怎么分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。家教老師可以根據(jù)孩子的具體情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，從而提升成績(jī)。

（二）偏科嚴(yán)重的孩子

偏科嚴(yán)重的孩子，有些學(xué)科特別喜歡，有些特別厭倦，成績(jī)很差。這一類孩子可以請(qǐng)家教，把特差的課程補(bǔ)上去。要是能疏通孩子厭倦這門課的癥結(jié)，就沒問題了。有的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，但語(yǔ)文成績(jī)卻很差。

家教老師可以通過了解孩子對(duì)語(yǔ)文厭倦的原因，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。要是孩子是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，家教老師可以引導(dǎo)孩子閱讀一些有趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣；要是孩子是因?yàn)閷懽骼щy，家教老師可以教授寫作技巧，通過多練習(xí)提高寫作水平。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度端正但跟不上進(jìn)度的孩子

孩子因故耽誤課較多，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度。這時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮為孩子請(qǐng)個(gè)家庭教師。家教老師可以幫助孩子補(bǔ)上落下的課程，使其盡快跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有的孩子因?yàn)樯≌?qǐng)假一段時(shí)間，回來后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程落下很多。家教老師可以針對(duì)孩子落下的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和講解，通過做練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，讓孩子盡快趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）某一學(xué)科成績(jī)較好想進(jìn)一步提高的孩子

有的學(xué)生在某一學(xué)科成績(jī)較好，為了進(jìn)一步提高，可以為這樣的孩子請(qǐng)家教。一位同學(xué)平時(shí)喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò)。家長(zhǎng)為其請(qǐng)了一位女研究生，每周進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，英語(yǔ)成績(jī)又有了新的提高。對(duì)于這類孩子，家教老師可以提供更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更高水平的指導(dǎo)，滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，幫助他們?cè)趦?yōu)勢(shì)學(xué)科上取得更大的突破。

總之，是否給初中孩子請(qǐng)家教要因人而異，看情況選擇。家長(zhǎng)要充分了解孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)狀況，做出明智的決策。