一對一補(bǔ)課有可能對成績不佳的學(xué)生有所幫助,但它的成功與否取決于多個因素,包括教師的資質(zhì)、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的積極參與程度。因此,在選擇一對一補(bǔ)課時,建議家長和孩子共同參與,確保輔導(dǎo)方案適合學(xué)生的個體需求,并且在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。
1、基礎(chǔ)過差。這說明孩子已經(jīng)落下了很多并且也影響了對當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,按照家長只給孩子安排每周只上一次2小時的一對一補(bǔ)習(xí)。這種情況下說真的,孩子還能維持原來的成績就已經(jīng)說明一對一補(bǔ)課還是有點(diǎn)用處的,否則按照正常發(fā)展,此時孩子的成績更差的可能會更大。
2、補(bǔ)習(xí)時間較短。一對一的過程就是不停將問題暴露出來,最后的成績不升反降,其實(shí)是考到有問題的地方,孩子想要提高成績也不是短暫的過程,需要不斷地把自己的問題呈現(xiàn)出來,慢慢地,堅持下來,就這樣成績就會有所改變。
學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。一對一補(bǔ)課要尊重孩子的意見,因為真正學(xué)習(xí)的是孩子,他要學(xué),即使不補(bǔ)課,也會想方設(shè)法把各科學(xué)好,而一對一補(bǔ)課只是孩子在學(xué)習(xí)上的助力。孩子若不想補(bǔ)課,即使去聽了,也是于事無補(bǔ)。
所以一對一補(bǔ)課只是錦上添花,不是雪中送炭,要想真正提高成績,還得是靠孩子自己踏踏實(shí)實(shí)去學(xué),上課認(rèn)認(rèn)真真聽講,課后好好總結(jié)復(fù)習(xí),畢竟一對一補(bǔ)課時間很短,孩子大部分時間還是在學(xué)校上課。
最后一對一補(bǔ)課只是幫助孩子提高成績的一種方式,并不是最好的方式。如果家長真的想幫助孩子,你應(yīng)該知道孩子是想學(xué)但學(xué)不會,還是沒有真正把心思放在學(xué)習(xí)上;找出原因后,要和孩子平等交流,解決問題,讓他們真正明白學(xué)習(xí)的重要性,而不只是說說而已。
一對一補(bǔ)課的教師不專業(yè)
并不是所有的一對一補(bǔ)課班老師都會教書都很專業(yè),有的根本原先就不是什么老師,只因親友辦了班,就過來助力了。當(dāng)然,會適當(dāng)包裝,把從未站過講臺的人包裝成名師,也是很容易的,這是不專業(yè)。也有的是不負(fù)責(zé)任,費(fèi)用收了,目的已經(jīng)達(dá)到了。
學(xué)習(xí)態(tài)度有問題
一對一補(bǔ)課要尊重孩子的意見,因為真正學(xué)習(xí)的是孩子,他要學(xué),即使不補(bǔ)課,也會想方設(shè)法把各科學(xué)好,而補(bǔ)課只是助推器。孩子若不想補(bǔ)課,即使去聽了,也是鴨子聽雷,于事無補(bǔ)。所以一對一補(bǔ)課只是錦上添花,不是雪中送炭,要想真正提高成績,還得是靠學(xué)生自己踏踏實(shí)實(shí)去學(xué),上課認(rèn)認(rèn)真真聽講,課后好好總結(jié)復(fù)習(xí),畢竟一對一補(bǔ)課時間很短,大部分時間還是在學(xué)校上課。
初三一對一補(bǔ)課有可能幫助初三學(xué)生提高成績,但這需要學(xué)生、家長和老師之間的良好溝通和協(xié)作。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性也是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生...
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當(dāng)然有必要,但是也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況而定。盲目地補(bǔ)課只會讓學(xué)習(xí)壓力變大,學(xué)習(xí)效果適得其反。
一般初中一對一輔導(dǎo)班在各地區(qū)間收費(fèi)上是有區(qū)別的,平均收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)維持在每小時200-300左右,具體看你所在的地區(qū),像是北上廣深等一線城市的話如...
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