學生想要提高生物成績,就需要在學習的時候,經常用腦去思考問題。生物在學習過程中,難免會遇到各種問題,而帶著問題去學習,才會事半功倍。生物是一門實驗的科學,探究生物學的基本技能和方法,需要學生自己去實驗。
高中學生想要提高生物成績,就需要在學習的時候,經常用腦去思考問題。生物在學習過程中,難免會遇到各種問題,而帶著問題去學習,才會事半功倍。生物是一門實驗的科學,探究生物學的基本技能和方法,需要學生自己去實驗,在實踐中學習,這樣對于生物知識的掌握會更容易,也會更加全面,成績也會更容易得到提升。
高中生在學習生物的時候,要學會制定計劃,對于熟練掌握的知識,不需要投入太多的時間,但對于不理解或是生疏的知識則需要學生投入更多的時間。學生的學習方法,對于生物成績的提升有很大的影響。合理安排生物的學習,才是最明智的選擇。
生物成績的提高同樣離不開學生對知識點的掌握,學生在學習生物的時候,一定要將知識在頭腦中形成網絡,這樣才能在考試和做題時靈活運用。
高中生學習生物時,要采取圖文結合法學習,進行必要的形象記憶。
高中生物重點內容都有相應的結合示意圖,學生在學習生物知識的時候,把圖示記住,再加以適當的文字理解,記憶效果效果就會長久,知識理解上也會更深刻。例如細胞結構圖,這是貫穿于整個高中生物的基礎。首先通過細胞結構圖記住細胞的各部分名稱,然后記憶每種結構的各種功能,并且在不斷的學習中不斷地補充完善細胞結構圖,讓細節的、微觀的功能也能在細胞結構圖上體現,進而完善自己記憶的結構圖,構造出生物學知識框架。再如在學習細胞分裂時,首先明確細胞分裂的形式——減數分裂、有絲分裂和無絲分裂,在學習上應該把知識進行整合。
高中學習生物要采取對比學習記憶。
零散的知識點,繁多的知識點,是高中生物學科特點。學習過程中,除了采用圖文結合進行知識點的整合外,對類似的、同一模塊的知識點進行對比記憶,加強知識間的聯系,增強知識間的區別,也能更好地提升理解能力。像學習動物細胞和植物細胞時,通過對比兩種細胞間的區別,加深對兩種細胞結構的理解,達到潛移默化的效果。再如學習有絲分裂和減數分裂,減數第二次分裂與有絲分裂是類似的,但也有區別,減數第二次分裂是沒有同源染色體的,而有絲分裂是存在同源染色體的。對比染色體的行為變化是相同的。
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